Tarefa+3+-+Ana+Patrícia+Toledo+Picolo

Papert inicia sua fala dizendo que as escolas estão preocupadas demais com a parte burocrática e não com o que realmente deveriam preocupar se que é o conhecimento dos alunos, com o que pensam aqueles que, teoricamente, estão lá para aprender. Ele defende escolas alternativas e a reforma de currículos para a adaptação ao interesse do aluno, ao que realmente ele utilizará em sua vida prática. Nisso, ele se assemelha ao pensamento de Paulo Freire. Segundo Papert, a burocracia das escolas não está aberta ao diálogo e estraga a educação. Sendo assim, pais e professores deveriam unir-se para derrubar a burocracia que paralisa a descoberta do verdadeiro conhecimento, em especial nas escolas. Para Freire, não há a necessidade de ordem ou de um saber organizado, como nos currículos atuais, e sim, deveria ser trabalhado a promoção do conhecimento, do senso comum, do saber. Para ele, não é o simples fato de operar um computador que fará o educando mais conhecedor e seu conhecimento avançará e brinca que é contemporâneo da escola, querendo dizer que defenderá para sempre a escola como algo necessária. Percebe-seem Paulo Freireuma descrença muito grande no computador como ele era naquela época. Sem dúvida, se ele estivesse vivendo no momento atual, não seria tão radical em relação à suas ideias sobre o computador. Papert discorda totalmente de Freire e diz que só no manipular o computador, criando figuras ou algo parecido, as crianças já adquirem conhecimentos. Ver na prática algo que elas só veriam na teoria em sala de aula as ajuda a compreender melhor sobre o que está tratando. E o teórico cita o exemplo dos desenhos geométricos criados no computador. Ele defende que se o aprendiz for bem orientado por alguém na construção desse conhecimento mediado pelos computadores, as chances de acontecer o aprendizado é bem maior. Para os dois teóricos, na escola, não existe a razão de ser do conhecimento teoricamente adquirido, ou seja, ensina-se mas não se dá o efeito prático para o conteúdo ouvido. Freire destaca que a escola deve desafiar o aluno, oferecer métodos diferentes para que se descubra a razão de ser dos fatos. Não adianta entregar o conteúdo pronto e querer que os alunos guardem tudo na cabeça para utilizar algum dia, em alguma prova futura. As coisas aprendidas na escola devem ter sido construídas pelos próprios aprendizes. Tudo o que ele buscou e foi desafiado será guardado mais facilmente em sua memória e provavelmente terá um uso prático em sua vida.