Análise+crítica+1+-+Leila-Rosvely+e+David

** Segunda Licenciatura em Informática ** ** Disciplina: Estágio Supervisionado II ** **Acadêmicos: David Cardoso SiqueiraLeila Rosana BolonhinRosvely Trindade** __Aula 1:__ Texto ** Professor- Acadêmico ou Acadêmico-Professor: Pontos e Contrapontos. **
 * Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul- **
 * Unidade de Nova Andradina **

A concepção de Estágio como aproximação da realidade não é considerada adequada porque se trata de uma segunda licenciatura em informática, voltada aos professores-acadêmicos, acadêmicos-professores e professores-formadores, onde cada um deles já possui uma formação acadêmica em licenciatura, a maioria deles trabalham no STE e NTE e outros são atuantes somente em sala de aula. Nesse contexto, a realidade é o dia-a-dia vivenciado com os alunos, indisciplina, frustrações na qual, o professor volta para a sala de aula e encara uns estágios puramente simplistas, cansativos, desumanizador. Digo desumanizador, porque o professor nesse estágio não é autodidata, pesquisador, questionador. Como os acadêmicos-professores já conhecem a realidade escolar o desafio para os professores universitários é propor – impor – novas metodologias embasadas por grandes educadores professores Paulo Freire (1979, 1987, 2010), Seymour Papert, Pimenta e Lima (2004), Giroux (1997) e Brasil (1999), então pensou-se na realidade do sujeito, uma ação para romper com a prática baseada na imitação de modelos e conscientizar o professor como ser agente dessa realidade. Analisando a perspectiva de Paulo Freire, ele propõe que para mudar nossa realidade devemos romper com as velhas práticas e adotar um novo perfil para que o professor mude a si mesmo e a realidade em sua volta.Freire esperava ajudar o professor a ser m‍‍‍ais reflexivo, no sentido de pensar e repensar os acontecimentos que ocorrem em sala de aula, olhando de forma desafiadora as ações e reações dos discentes em sala de aula transformando cada momento vivido como um laboratório, na busca de respostas que possam equilibrar essas ações que sejam positivas quanto negativas. Nesse sentido espera-se de um professor pesquisador epistemológico, ou seja, na busca incessante do porquê, encarando tudo isso como inacabado e finalizado. Contudo, a nossa apreensão da realidade tem sido baseada na mera contemplação do meio, sem a prévia análise do objeto de estudo, aceitando o que já está pronto, sem questionamentos, reflexão e uma tomada de uma posição epistemológica(FREIRE, 1979). Além disso, o professor busca se embasar em suas experiências vividas, sem buscar teorias que o embasem nas suas ações em sala de aula, para resolver situações nunca vivenciadas. Daí a falta do docente tomar o hábito de pesquisar, não somente porque determinada situação exige, mas de forma constante. Seria o prenúncio de uma educação libertária: A pedagogia libertária, segundo a tendência //mainstream,// ao contrário da tendência não-diretiva, não entende a liberdade como um meio de emancipação, mas como um fim, e a autoridade, longe de ser considerada perniciosa e combatida é, antes de tudo, boa e indispensável. Mas, se uma das características centrais da pedagogia libertária é o antiautoritarismo, como pode considerar a autoridade como “[...] boa e indispensável na educação das crianças [...]” (GALLO, 1995a., p. 171)? 1 .  A educação voltada para a humanização está longe de nossa realidade, devido ao fato de que o instinto do ser humano racional natural foi traumatizado pelos padrões da educação tradicional, ou seja, nos foi roubada o direito de aprender através de nossos próprios instintos e interesses, diria que isso seria fundamentada segundo a pedagogia de Papert, que defende um ensino baseado no experimento. Apesar de ser uma pedagogia longe da realidade brasileira. Papert afirma ainda que, nós deixamos de aprender para aceitar que outras pessoas nos ensinem a aprender. Que humanizar é esse? O processo de humanização seria abandonar todo o processo de ensino-aprendizagem tradicional, traumatizante e sufocador por um aprendizado voltado ao experimento, pesquisas, a pedagogia da pergunta defendida por Paulo Freire e que está distante da realidade brasileira. Tentamos praticar esse aprendizado na Universidade quando temos que elaborar nossos TCC’s, mestrados ou doutorados. Nesse ponto, que sentimos a dificuldade de ir à campo pesquisar, estudar o objeto almejado. Portanto, humanizar seria ter um “olhar” profissional da situação, ‍‍ fazendo do professor um profissional pensante, sem deixar de lado o pessoal. Formar professores capazes de assumir atitude consciente de quem ele é e de sua importância no processo, baseado numa atitude profissional e ética, sendo assim capaz de transformar a si mesmo e a realidade em que está inserido. 1 [], acessado dia 22/02/2012 às 22:06.