Análise+crítica+1+-+Elisangela+E.+Novoli

** Análise crítica 1  ****__- Texto 1 __** **PROFESSOR-ACADÊMICO OU ACADÊMICO-PROFESSOR: PONTOS E CONTRA PONTOS ** De acordo com o trabalho de pesquisa, a concepção de Estágio como aproximação da realidade não é considerada adequada porque, nesse caso, o acadêmico estagiário já vive a realidade da escola e já se supõe conhecedor dela. Pensou-se então na realidade do sujeito, completa imersão nos problemas vividos pela escola e sentindo-se impotente para transformar essa realidade. Na perspectiva que foi proposta, supunha-se necessário romper com a prática baseada na imitação de modelos e propor uma ação de conscientização. Para Freire, a conscientização e a realidade, devem ser vividas e compreendidas pelo professor para que na medida em que é desafiado, crie respostas e com isso mude a si mesmo e sua realidade, uma vez que o professor como ser incompleto e consciente de sua incompletude "quanto mais refletir sobre a realidade, sobre sua situação concreta, mais emerge, plenamente consciente, comprometido, pronto a intervir na realidade para mudá-la". Entende-se, portanto que é o professor quem deve dar o ponto de partida para que as mudanças realmente aconteçam, diante de cada realidade vivida por ele, cabe a ele próprio criar metas e objetivos que o levem a essas mudanças gradativamente, sem se sentir obrigado, mas sim que é necessário mudar para que seu sucesso seja atingido. Sendo assim, esperava-se ultrapassar “a esfera espontânea de apreensão da realidade” e contribuir para um professor reflexivo que pudesse perceber a impossibilidade de dar “respostas às situações que emergem do dia-a-dia do profissional” porque elas estão fora do alcance das técnicas já elaboradas pela ciência. Queria se chegar a uma “esfera crítica na qual a realidade se dá como objeto cognoscível e na qual o homem assume uma posição epistemológica”. Resultante das inúmeras pressões exercidas sobre o “trabalho do professor em plena era da apologia do pragmatismo” pode se afirmar que o professor tem “um discurso de origem não identificada e de fim não previsto”. Conclui-se, portanto, como já havia dito que é o professor quem deve ter uma postura de inovação, da qual ele próprio deve analisar sua posição, tendo um olhar crítico diante de cada situação ao qual ele presencia diariamente ou até mesmo de sua própria postura diante das decisões tomadas. Esperava-se ultrapassar “a esfera espontânea de apreensão da realidade” e contribuir para um professor reflexivo que pudesse perceber a impossibilidade de dar “respostas às situações que emergem do dia-a-dia do profissional” porque elas estão fora do alcance das técnicas já elaboradas pela ciência, professores que pudessem acreditar na possibilidade de distanciamento para exercer uma ação “utópica”, no sentido de dialetizar os atos. Atos não somente de denunciar a estrutura que o desumaniza, mas também de anunciar a esperança, de assumir “um compromisso histórico” e engajar-se num processo de “rigorosidade ética”. Ética que orienta uma ação refletida visando à transformação da realidade, primeiramente do sujeito, depois da escola e da sociedade e que igualmente não se presta aos interesses individuais da acomodação, aceitação e culpabilização. Entendi que o professor não deve ficar esperando achar o culpado diante dos fatos, mas sim se comprometer com a situação ao qual está vivendo e pensar, “agora é comigo, não importa como, quando, nem onde vou chegar, mas tentarei mudar”. A perspectiva era iniciar “com eles um processo de autoconhecimento, uma pesquisa do “si-mesmo”, não só para que pudessem melhor compreender o outro, mas, sobretudo, para que gradativamente fossem construindo sua identidade de educador”. Segundo os autores, ao “partir da teoria dialética da ação de Paulo Freire”, é para que desenvolvam espírito investigativo sobre o que, como e porque ensinam. Promover, simultaneamente, reflexão crítica da prática e ação que propomos a elaboração e desenvolvimento de projetos didáticos problematizadores, a partir da realidade que se configurou no discurso e no fazer dos professores a‍prendizes, elaborarmos as propostas para a disciplina ESII e ESIII, de forma a mantê-los em processo de conscientização crítica.‍ Pode-se analisar na fala do autor, como é importante a elaboração de projetos significativos, onde o professor, juntamente com a escola devem avaliar, analisar quais os pontos principais, devem ser estudados onde se quer chegar, o que é imporatnte passar aos alunos, ou seja, conhecer a clientela para que assim possa oferecer um ensino de qualidade, conscientes do seu papel cabe ao professor analisar a si próprio e sua forma de ensinar, deve-se pensar que se a escola vai mal, a culpa também é sua, e não da escola ou do colegar, se o aluno vai mal, se a educação vai mal, somos nós os autores disso, não importa qual o culpado, mas sim como mudar essa situação. È fácil querer achar alguém para jogarmos a culpa, o difícil é tomar uma postura de iniciativa, onde eu tente fazer a diferença.
 * Acadêmica: Elisangela Elisiane Novoli **