Análise+crítica+1+-+Edilson+Araujo+e+Luciene+Maria

A formação docente em Curso de Segunda Licenciatura é hoje um desafio para as universidades, haja vista que o acadêmico desses cursos trás consigo uma experiência vivenciada nas escolas, que muitas vezes torna-se algo positivo, mas que na maioria das vezes apresenta-se como um obstáculo a ser rompido. Tal situação provoca várias inquietações aos professores do Estágio Curricular Supervisionado, tendo em vista que esses acadêmicos já possuem a prática de sala de aula, e como o estágio estaria auxiliando, contribuindo para integrar essa prática a teoria e vice-versa, desta forma qual então seria o papel dessa disciplina no currículo do curso de segunda licenciatura, tais dúvidas são sempre recorrentes quando estamos tratando de um curso de segunda licenciatura. Para os autores desse artigo deverá haver uma preocupação na formação de um professor autônomo, isso fica evidenciado quando citam Cury (2009, p. 299) explicação de que os cursos de segunda licenciatura deva possuir característica de decisões governamentais, para qualificar os professores já em sala de aula em uma segunda licenciatura, valorizando o profissional atuante e sua opinião em relação à realidade, além de aproveitar o conhecimento adquirido no exercício da função, que se alia ao combate às lacunas da educação básica. Essa preocupação de valorizar o profissional e respeitar sua opinião é fundamental para que o mesmo possa compreender melhor sua realidade e estar aberto a novas ideias e sugestões, pois quando temos a oportunidade de expor nossas vivencias possibilita àqueles que estão de fora propor novas mudanças e contribuições. Pelo que podemos compreender o Projeto Político Pedagógico do Curso de Segunda Licenciatura possibilita essa compreensão e valorização do ser como agente capaz de mudar e ser mudado, de modo a tornar a educação ainda melhor e contribuir para uma sociedade mais justa e igual para todos. O texto mostra que uma de suas preocupações é buscar mudar a realidade vivenciada pelo sujeito, assim possibilitará transformar a realidade das escolas. O que se espera é compreender como o sujeito percebe a sua realidade e como age para transforma lá, pois quando for capaz de compreender isso talvez tenha um novo olhar da realidade da escola, ou seja, é preciso compreender sua realidade e assim certamente irá ver a realidade da escola de uma maneira diferente. Certamente esperar que somente o Estágio Curricular Supervisionado irá nos trazer uma maneira que devemos seguir seria de nossa parte muito ingênuo, pois seu objetivo é fazer com que possamos ver sob um novo ponto de vista a educação, a escola, seus componentes, etc., com ajuda de uma pessoa de fora desse contexto vivenciado por nós ( professores do curso), e sob esse novo olhar que talvez veremos uma nova saída, um novo caminho, pensamos que esse seja um dos grandes objetivos dessa disciplina, tão logo devemos compreender que nem sempre teremos a verdade, isso porque seremos nós que iremos compreender e analisar os caminhos que poderão dar certo ou errado em nossa prática escolar. Desta maneira, podemos compreender o estágio como sendo uma disciplina que nos possibilitará a exposição de novas vivencias e angustias, onde poderemos juntamente com os demais colegas compartilhar de opiniões e sugestões para melhorar essa realidade vivenciada por todos. Já Freire (1979; 1987) propõe a teoria dialética da ação em que a conscientização do sujeito, nesse caso do professor em atuação e formação, a partir da reflexão crítica, pode promover transformação da sua realidade. Essa teoria consiste na compreensão reflexiva do professor, ou seja, é preciso compreender a realidade criticamente para que possibilite que haja novas transformações. Claro que concordamos com essa teoria, pois analisarmos a nossa realidade para que possamos muda-la é fundamental, somente assim iremos compreender melhor o que pode estar errado e buscar mudar esses pontos negativos. Por fim, é preciso que tenhamos clareza de que o estágio curricular supervisionado não será e nem tenta ser o solução de todos os problemas, mas possibilita que tenhamos um espaço para debates, argumentações e exposições de situações vivenciadas por todos nós no contexto educacional, permitindo que façamos considerações acerca de várias situações e acima de tudo que possamos receber sugestões de como lidar com as mais variadas situações vivenciadas nas escolas, e como podemos agir diante das mesmas, com a consciência de que pode dar certo, mas sem a garantia de que irá dar certo, isso porque pode ser até funcione mas não teremos a garantia de que dará certo, mas que nem por isso devemos deixar de tentar.