Tarefa+1+-+Marina+Alessandra+Oliveira

** Acadêmica: Marina Alessandra de Oliveira **
** Tarefa 01 – Aula 10/02/12 ** Ao assistir o debate com dois importantes educadores e estudiosos sobre o fazer pedagógico é inegável que vários questionamentos nos venham à tona sobre o nosso próprio fazer metodológico em sala de aula, enfim sobre o futuro “mesmo” da escola. Em tom de ironia bem humorada Papert cita uma história em tom de piada sobre o questionamento de uma aluna a uma educadora e propõe a Paulo Freire que debata com ele sobre qual a relação existente sobre aquela história e a realidade da educação. O mestre Freire rebate a afirmação feita por Papert e nos coloca a seguinte afirmação: **//"a história enfatiza a compreensão mecanicamente quantitativa do conhecimento"//,** dizendo-se ainda totalmente antagônico a essa concepção educacional. No entanto, quando ouvi essa frase sendo claramente abordada por ninguém mais ninguém menos que **//Paulo Freire,//** pensei na minha condição de educadora, professora atuante de Língua Portuguesa, nas cobranças que pais, alunos, escola e sociedade nos remetem a todo o momento. Nas enormes listas de conteúdos a serem impreterivelmente cumpridas. Pensei também nas Avaliações que medem o desempenho do Ensino nas escolas como IDEB, Prova Brasil, ENEM, etc... Mas também me coloquei como mãe e logo me lembrei que também faço a mesma pergunta à minha filha quando a pego na escola... **//“O que você aprendeu hoje?”//** talvez não com essas mesmas palavras... Mas pergunto à ela quais aulas ela teve, que atividades ela desenvolveu, com quais amigos ela mais conversou e nunca obtive uma resposta negativa... Sempre obtenho a certeza que nesse período que passa na escola, e com todas as atividades que ela desempenha com auxílio do professor e dos colegas, impossível seria se ela não aprendesse nada. Talvez então, seria a forma dos pais questionarem as crianças, que os fizessem entender o que realmente acontece dentro de uma sala de aula, e de como ocorre esse processo de ensino-aprendizagem muitas vezes sim, inconsciente, mas nunca tão vazio e desintencional por parte, eu creio, da maioria dos educadores.  Sendo assim, considero que apesar de serem defensores de pedagogias tão distintas, de um lado Paulo Freire, defensor da pedagogia da curiosidade, da pergunta, da compreensão sobre o ato de ensinar e sua aplicabilidade, de outro **Seymour Papert,** um dos principais pensadores sobre as formas pelas quais a tecnologia pode modificar a aprendizagem, eu consegui enxergar ambos estarem buscando algo incomum, ou seja, razoavelmente a mesma coisa: contra a pedagogia do "depósito do conhecimento" na cabeça dos alunos, favoráveis à pedagogia da curiosidade, do despertar a vontade de entender, saber e fazer. Uma oposição que talvez haja entre ambos, seria quanto ao papel do professor X papel do computador, mas nao tenho tanta certeza assim disso. Sem dúvida para Freire o papel do diálogo e do contato humano é essencial, sendo a escola assim indispensável para a aquisição do conhecimento. Para Pappert, a escola sem os recursos tecnológicos estará próxima do fim, e o aluno aprenderá sozinho através do computador, da internet. Mas acho que Freire, hoje, aplaudiria o uso do computador, entre outras ferramentas, como um modo de expor as crianças a problemas e questões que elas deveriam responder. Talvez esse seria o ponto principal da discussão entre eles, ambos queriam uma solução, uma resposta para a problemática da educação e da aprendizagem, de como fazer aprender, e saber ensinar com dignidade e dinamismo os indivíduos, porém no fundo, no fundo, tanto Freire quanto Papert buscavam o mesmo ideal a educação inovadora, diferenciada, assim como todo profissional da área que está preocupado com o que e como está ensinando seu aluno.

Voltando-nos ainda para o estudo de Papert, caracteriza-se em sua fala no vídeo, a existência de 3 estágios do ato de ensinar : O primeiro desde o nascimento, o indivíduo já inicia seu processo de aprendizagem, conhecendo e descobrindo as coisas, tocando, pegando, mordendo, processo esse já descrito nos estudos de Piaget. O segundo estágio, que já se caracteriza pelo contato da criança com o ambiente escolar, e o aprendizado está diretamente vinculado ao ato de ensinar, categoricamente para o autor mais valorizado, mais enfatizado que propriamente o ato de aprender. Nessa fase, de acordo com Papert, é que as crianças deveriam ser mais estimuladas ao aprendizado, no entanto, o que muitas vezes acontece é a configuração da opressão, da destruição da capacidade de aprendizagem, de curiosidade que é nato do ser humano, período este muito sensível e complicado, pois muitas vezes as crianças são tratadas como depósitos, contudo a maioria dos sentidos e habilidades que trazemos conosco deverão ser assimiladas neste momento. No terceiro e último estágio encontra-se a autoafirmação, que não deixa de ter um elo com o primeiro, porque depois de termos conhecido, aprendido e termos conseguido criar habilidades suficientes, teremos que aplicá-las ao nosso dia a dia, ao nosso cotidiano. Seria o que tanto se ouve falar atualmente na solução dos problemas por meio dos conteúdos aprendidos, das habilidades adquiridas no ambiente escolar.

Acredito que a adoção do ensino mediado por tecnologias já é uma realidade indiscutível no Brasil, apesar dos anos que se passaram desde esse debate, podemos dizer que se tratava de uma previsão futurista de Papert que ainda não foi totalmente cumprida em âmbito nacional pela questão da desigualdade de classes que tanto preocupava nosso pensador Paulo Freire. No entanto, considero que as mídias estão aí e para serem adequadas ao cotidiano escolar como ferramenta libertadora do ensino tradicional, da postura superior do professor, das velhas metodologias aplicadas e inquestionáveis, trazendo o aluno mais próximo de sua realidade, do mundo, das suas próprias vivências, habilidades e estimulando porque não a curiosidade de ambos educadores e alunos em busca dessa aprendizagem mútua e gratuita que é o saber. Atualmente a relação professor/aluno deve ser descontraída, baseada no compromisso com o conhecimento democrático, ninguém mais detém o conhecimento, porque ele é de todos, está nas ruas, nos outdoors, nas redes sociais. Quanto ao foco da melhor proposta de ensinar e aprender, não posso afirmar quem seja, aluno, conteúdo, metodologia, acredito que seja cada um com seu nível de importância, de interesse envolvidos por uma forma inovadora de ensinar, mas por enquanto vamos nos contentando com os erros e tentativas porque se nem Paulo Freire, nem Papert puderam chegar na melhor forma, naquela perfeita, quem sabe nós possamos em nosso dia a dia tentar fazer o nosso melhor para formar cidadãos livres e curiosos pelo saber, e não seres oprimidos cansados de estudar aquilo que já se esqueceram.