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Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul Segunda Licenciatura em Informática Disciplina: Estágio Supervisionado II Acadêmica: Rosimeire da Silva Oliveira Tarefa 01 – Aula 10/02/12 O debate entre Paulo Freire e Seymour Papert, disponibilizado no vídeo “O futuro da escola”, leva-nos a refletir sobre os objetivos e fins da educação a partir das perspectivas teóricas dos renomados estudiosos da educação. Inicialmente, é necessário refletir sobre o fato histórico de que ao longo dos anos a concepção de conhecimento sempre esteve mais atrelada à quantidade e não à qualidade, uma vez que os currículos escolares são abarrotados de itens a serem estudados pelos alunos, sem que os mesmos sejam analisados criticamente, ou seja, aprendidos. Fato este que tem incomodado alguns educadores, que questionam a importância de se ter listas de conteúdos, muitas vezes irrelevantes ao contexto em que os alunos estão inseridos, que poderiam ser aprendidos ao longo da trajetória de vida humana, sem que estivesse unicamente atrelado aos bancos escolares. Segundo Freire, a sua pedagogia é antagônica ao ato de transmissão de conhecimento em que os alunos são meros depositários de conteúdos que não instigam a curiosidade, que não se transformam em saber, em conhecimento. Sua pedagogia da pergunta e não da resposta possibilita que o educando participe do processo através do diálogo, da aproximação entre o educando e o educador. Desta forma, tem-se uma mudança no paradigma estabelecido de que o professor seria o único detentor do conhecimento. Papert, por sua vez, aponta que a educação escolar resume-se a um ato inconsciente, em que os alunos não compreendem porque deveriam aprender tal conteúdo. Sua pedagogia parte do pressuposto de que o educando precisa estar consciente do processo de aprendizado como participante do mesmo. Enquanto Freire propõe que o ato de aprender perpassa pelo ato de ser ensinado, Papert defende que existe um distanciamento entre aprender e ensinar, pois há uma supervalorização de ensino em detrimento do aprendizado. Nessa perspectiva, o ponto de aproximação entre as duas pedagogias seria criar meios para que o aluno possa aprender pela mediação de um professor, sem que exista um distanciamento entre os papéis do aluno e do professor. Fundamentando sua pedagogia, Papert aponta que existem 3 estágios de aprendizado. O primeiro corresponde ao período da infância, no qual a criança aprende pela descoberta, por meio do toque, dos sentidos que se aguçam, sem que haja um molde sistematizado para a aprendizagem: “A criança aprende se autoguiando”. No segundo estágio, que acontece na escola, a ato de aprender está ligado ao ato de ser ensinado, onde ocorrem os “depósitos” que oprimem algumas crianças; embora Papert considere esse estágio perigoso em alguns aspectos, é nele que adquirimos certas habilidades que contribuirão para a nossa trajetória fora do ambiente escolar. Por fim, o terceiro estágio volta-se ao primeiro, à medida que é nele que os sobreviventes do segundo estágio podem encontrar meios criativos para viverem. Sendo assim, é oportuno comparar a realidade educacional brasileira ao segundo estágio proposto por Papert, partindo da evidência de que a maioria das escolas está fundamentada no processo de ensino centrado na figura do professor como transmissor do conhecimento, sendo que o aluno não participa ativamente desse processo. Papert acredita que as novas tecnologias podem mudar essa realidade, já que o segundo estágio está deixando de ser obrigatório porque atualmente não é mais necessário saber algo através unicamente do conhecimento aprendido na escola. As tecnologias e a educação podem contornar esse segundo estágio que se tornou traumatizante e precário ao longo dos anos para as crianças. O conhecimento deixaria, portanto, de ser um instrumento de opressão, onde os menos favorecidos são deixados à margem da sociedade de consumo e de trabalho, pois a escola contribuiria para a modificação dos paradigmas pré-estabelecidos e levaria o educando a ser um sujeito crítico e consciente de seus direitos e deveres enquanto cidadão. Pensando dessa maneira, é inegável dizer que esta escola mediada pela tecnologia não se enquadra no modelo de classes fechadas, isoladas que conhecemos. Talvez ela se torne um espaço reflexivo, onde o processo de ensino e aprendizagem seja estabelecido por projetos interdisciplinares construídos coletivamente por professores e alunos. A partir das discussões apresentadas, é possível afirmar que algumas mudanças estão ocorrendo no âmbito da educação escolar brasileira, desde que o governo começou a investir na utilização de novas tecnologias. Para que o ensino realmente se torne mediado por tecnologias é preciso que as escolas tenham maior autonomia na sua organização curricular, sem a segmentação típica das disciplinas isoladas, sendo organizadas por áreas de conhecimento que trabalhariam eixos temáticos, por meio de projetos.