Tarefa+1+-+Sirlene+de+Souza+B.+das+Virgens

** Sirlene de Souza B. das Virgens ** ‍‍ Nos vídeos assistidos é perceptível que os dois dizem quase a mesma coisa: contra a pedagogia do "depósito do conhecimento" na cabeça dos alunos, favoráveis à pedagogia da curiosidade, do despertar a vontade de entender, saber e fazer. Para Freire o papel do diálogo e do contato humano é essencial. Estamos inseridos em uma sociedade de consumo, onde se busca a importância do ter. Nascemos e crescemos aprendendo costumes e valores impostos pela cobrança cultural do sistema vigente e deixamos de lado a valorização do ser, e pior que isso consiste em qualquer âmbito desde cultural ao educacional, nossa educação deixa de lado seu maior princípio formar cidadãos críticos e atuantes, para formar indivíduos passivos e alienados. O sistema de ensino preocupa-se somente com questões quantitativas, um exemplo são os próprios vestibulares que cobram dos alunos um acúmulo de conhecimento dado durante anos, para se avaliar em um só dia. Para quê? Uma sociedade meritocrática que coloca para o indivíduo desde muito cedo a cobrança pelo próprio sucesso, deixando sobre sua responsabilidade as conquistas feitas durante a vida. Pedagogia da pergunta: processo de aprendizagem mediado por perguntas que permitem investigar um problema, visando o desenvolvimento do pensamento inquiridor, crítico e criativo, ‍segundo Paulo Freire, é na pergunta que está o interesse, ou a fome pelo conhecimento necessário para nutrir o pensamento na busca de significados. A pergunta desperta e conserva a curiosidade e a crítica e, nesse percurso, acaba melhorando consideravelmente a maneira de pensar, imaginar e criar como resultado do exercício de diferentes habilidades e competências. Do fruto de observações, posteriormente sistematizadas com uma metodologia de análise, denominada o Método Clínico, Piaget estabeleceu as bases de sua teoria, a qual chamou de Epistemologia Genética. Esta fundamentação está muito bem descrita em um de seus livros mais famosos, “O Nascimento da Inteligência na Criança” (1982), no qual ele escreve que "as relações entre o sujeito e o seu meio consistem numa interação radical, de modo tal que a consciência não começa pelo conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito, mas por um estado diferenciado e é desse estado que derivam dois movimentos complementares, um de incorporação das coisas ao sujeito, o outro de acomodação às próprias coisas”.  Piaget define três conceitos fundamentais para sua teoria: interação, assimilação e acomodação.   Diversas teorias sobre aprendizagem parecem concordar com a idéia de que a aprendizagem é um processo construção de relações, em que o aprendiz, como ser ativo, na interação com o mundo, é o responsável pela direção e significado do aprendido. O processo de aprendizagem, feitas estas considerações, se dariam em virtude do fazer e do refletir sobre o fazer, sendo fundamental no professor o "saber", o "saber fazer" e o "saber fazer fazer". Nesta perspectiva o ensino se esvazia de sentido, dando lugar à idéia de facilitação. Parece ser neste sentido que Papert estrutura sua proposta para ambientes de aprendizagem. Os estágios trazido por Papert mostra no estágio 1 que aprendemos sozinhos sem precisar da ajuda de outras pessoas e que perdemos essa habilidade quando nos deixamos ser ensinados pelos mais velhos. Já no estágio 2 vem a escola, onde “depositam” conhecimento que sufocam as pessoas, mas ensinam a buscar certa independência para aprender. No estagio 3 é uma continuação do estagio 1, porque segundo ele, o ser humano volta a ter a vontade de buscar, de organizar seu conhecimento, a criar e a reinventar seu próprio modo de aprender. Segundo Papert essa fase é experimentada por poucos que conseguem sobreviver aos depósitos de conhecimento evidenciados na fase escolar. A nossa realidade esta em transição em relação ao segundo estágio apresentado por Papert. Para Papert a maior vantagem competitiva é a habilidade de aprender e, em plena década de 1960, ele já dizia que toda criança deveria ter um computador em sala de aula, mas a comunidade pedagógica só passou a incorporar as idéias de Papert a partir de 1980. As escolas começaram a usar computadores, mas isso não representou uma mudança na forma de educar. O computador servia apenas como suplemento para o papel tradicional de professores e alunos. Porém, nos dias atuais a realidade não é muito diferente daquela época pois, muitos professores quando usam o computador como ferramenta didática na escola, ainda as utiliza como complemento de alguma matéria ensinada. Segundo Papert os cidadãos do futuro precisam aprender lidar com desafios, saber como enfrentar um problema inesperado para o qual não há uma explicação preestabelecida, não devemos aprender a dar respostas certas ou erradas, temos de aprender a solucionar problemas e, hoje não existe mais tanta resistência ao uso das tecnologias, pois as mesmas já se tornaram de fácil acesso aos cidadãos, para ele esse não é o fim da escola mas um forte indicio de que a mesma necessita urgentemente de mudanças. O currículo, no sentido de separar o que deve ser aprendido e em que idade deve ser aprendido, pertence a uma época pré-digita. Ele será substituído por um sistema no qual o conhecimento pode ser obtido quando necessário. Qualificações serão baseadas no que as pessoas tiverem feito, produzido. Muito do conteúdo do atual currículo é conhecimento de que ninguém precisa ou é necessário apenas para especialistas, mas mesmo na era digital esse tipo de currículo ainda existe, muitas vezes o aluno aprende algo que talvez não lhe servirá mas, como esta no currículo tem que ser ensinado. Os governos devem encontrar formas de dar aos mais pobres pleno acesso ao conhecimento de primeira classe. Países ricos devem entender que, ajudando países mais pobres a fazer isso, não estarão fazendo caridade. O conhecimento é uma condição necessária para a estabilidade internacional, a proteção do meio ambiente e a paz. Entre os professores, a disseminação de computadores, internet, celulares, câmeras digitais, e-mails, mensagens instantâneas, banda larga e uma infinidade de engenhocas da modernidade provoca reações variadas. Com a inserção da tecnologia na educação, se de forma correta, o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais eficaz e interessante para o aluno, pois o mesmo tem a sensação de ser o protagonista do processo, permite a criatividade, a divergência e exercita o aluno a tentar novos caminhos para a resolução de problemas. Nossas escolas hoje possuem um pouco das duas pedagogias, tanto de Freire quanto de Papert.
 * ATIVIDADE 01 – AULA 10/02/2012** **Análise da pedagogia de Papert e Freire**