Análise+crítica+1+-+Glaucia+e+Marcos

FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA

Acadêmicos: Glaucia Patricia Bravin de Sá  Marcos Eduardo Carneiro

A segunda licenciatura é algo novo e que ainda não há estudos na área que possam responder algumas questões relevantes sobre como trabalhar a disciplina de estagio supervisionado com alunos que já são professores, que vivenciam a prática docente. Por isso nós estudantes de curso de segunda licenciatura muitas vezes nos sentimos sem norte, precisando de um apoio, de um caminho a seguir, então acreditamos que também para alguns autores isto seja motivo de indagações. Dentro do Projeto Pedagógico do curso enfatiza uma formação autônoma e empreendedora para a educação, é necessário valorizar o crescimento humano trabalhando questões sociais, a ciência e a tecnologia. Significa que como professor autônomo é necessário não ter medo de arriscar. Sendo um professor autônomo, aquele que não tem medo de arriscar, que sabe ousar em suas aulas, e também deve saber olhar humanamente para a realidade do aluno, enxergar os problemas dele, e em alguns momentos perceber que o aluno ataca o professor e não a pessoa do professor. Diante dessa nova realidade é necessário que o estágio tenha como finalidade a reflexão sobre a prática, quer dizer saber olhar o seu trabalho e poder ver se está surtindo resultado ou não, portanto não uma “atividade prática, mas teórica instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade”. O estágio deve ser entendido como pesquisa, no qual pressupõe, primeiramente, que os contextos onde os estágios são realizados sejam objetos de pesquisa. O próprio estágio, nessa perspectiva, se desenvolve em forma de projetos que possibilitem que os estagiários desenvolvam “postura e habilidades de pesquisador”. Para que o estágio seja o berço da identidade profissional é preciso todo um contexto de vivências, articulando saberes e conhecimentos, história pessoal e articulações coletivas. O estágio promove a intersecção das circunstâncias e deve contribuir para formulações, com bases teóricas, sobre a própria ação. Em suma, compreendemos formação como sinônimo de investigação, no sentido educativo de pesquisa, ou seja, conforme defendida por Freire, pesquisa como necessidade da educação ser questionadora, do indivíduo saber pensar. Formação de professor, seja em curso de primeira ou segunda licenciatura, na perspectiva freireana, para a constituição de sujeito autônomo que se emancipa mediante sua consciência crítica e da capacidade de fazer propostas próprias. A teoria dialética da ação, defendida por Freire trata de promover um espaço de construção coletiva do saber, a partir de uma reflexão crítica sobre sua prática de ensino, e é isso que ocorre nas aulas de Estagio Supervisionado de uma Segunda Licenciatura, pois somos professores e ao mesmo tempo aprendizes, e temos o papel de transformar a educação, o mundo em que vivemos. O trabalho de um professor é tão complexo e importante que não pode ser improvisado, sendo assim devemos planejar, devemos fazer um esboço do processo a ser executado, mas o professor deve ser ousado, dinâmico, flexível. O professor deve estar aberto a mudanças, quando necessário, ser capaz de arriscar para tentar melhorar sua prática de ensino. 